1. Требования к современному уроку по учебным предметам «История» и «Обществознание»

В процессе реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (далее – ФГОС ОО) учителю необходимо обеспечить на уроке достижение обучающимися трех групп планируемых результатов освоения основной образовательной программы (предметных, личностных и метапредметных), сформулированных не только в виде перечня знаний, умений и навыков, но и в виде формируемых способов деятельности.

Это порождает ряд требований не только к содержанию, но и к приемам, методам и форме организации образовательной деятельности. Для педагога становится особенно актуальным умение моделировать урок так, чтобы осознанно осуществлять формирование планируемых результатов обучения.

Только в процессе деятельности происходит развитие способностей и формирование умений. Знания как таковые не самоцель, они должны стать инструментом, которым подрастающее поколение сможет пользоваться, пока эти знания не утратят свою ак­туальность. Именно поэтому освоение этих знаний должно быть пропущено через собственную учебную деятельность.

Кроме того, ФГОС ОО подчёркивают важность компетентностного подхода, духовно-нравственного воспитания, формирования гражданственности и патриотизма, ответственности и самостоятельности. Сегодня, по мнению А.Н. Иоффе, хорошим уроком можно назвать тот, на котором интересно, создана доброжелательная атмосфера и который даёт ученику опыт активного участия в решении проблем, преодоления возникших трудностей, выбора и принятия ответственности[1]. Также необходимо сочетание разных стратегий преподавания, с учётом вовлечения обучающихся в деятельность через развитие универсальных учебных действий. Современный урок требует активности обучающихся, открытости правил и процедур, уважения личности, информированности, развития у школьников мотивации к познанию, рефлексивности (осознанности в учебной деятельности), максимального использования потенциала межпредметных связей, дифференцированности подходов к преподаванию (ориентации на особенности конкретных учащихся).

При этом общественные дисциплины имеют ряд особенностей, влияющих на организацию и проведение урока. В содержании они имеют высокий потенциал межпредметных связей (в первую очередь в рамках предметов гуманитарного цикла), в значительной степени опираются на социальную практику и жизненный опыт обучающихся (имеют более широкий потенциал для рассмотрения ситуаций повседневной жизни, актуальных для субъектов образовательных отношений).

В отличие от многих точных наук, в общественных дисциплинах возрастает значимость высказывания собственной точки зрения, отстаивания своей позиции, понимания относительности истины. Поэтому их преподавание подразумевает дискуссии и обсуждения, отказ от морализаторства, проблемность, индивидуальность позиции и свободу выбора. При этом усиливается мировоззренческая направленность и акцентирование внимания на ценностные ориентиры.

Общественные науки в наибольшей степени определяют направленность социальных и гражданских ориентиров личности, а значит, определяют будущее всего общества. Атмосфера и организация урока, комфортная обстановка и уважительное отношение всех участников образовательных отношений друг к другу не менее важны, чем содержание программ, учебников и требования ЕГЭ. Заставить учиться нельзя — можно только создать обстановку, в которой учёба становится интересным делом, открывающим пространство для самореализации и свободы.

 



[1] См.: Иоффе А.Н.. Современный урок по общественным дисциплинам: планирование и принципы [Электронный ресурс] URL:http://socialnauki.prosv.ru/article/325