"Инсерт"
Инсерт - это:
I - interactive - самоактивизирующая
N – noting - размечающая
S - system for – система для
E - effective - эффективного
R - reading - чтения
T - thinking - и размышления
Как использовать прием "Инсерт" на уроках:
1. Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:
V — я это знаю;
+ — это новая информация для меня;
- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;
? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.
Следует учитывать, что маркировки в тексте предпочтительнее делать на полях карандашом (или можно подложит полоску бумаги, чтобы не пачкать учебники).
2. Заполняется таблица
V |
+ |
— |
? |
Здесь тезисно записываются термины и понятия, встречающиеся в тексте, которые уже были известны. |
Отмечается все новое, что стало известно из текста |
Отмечаются противоречия. То есть, ученик отмечает то, что идет вразрез с его знаниями и убеждениями. |
Перечисляются непонятные моменты, те, что требуют уточнения или вопросы, возникшие по мере прочтения текста. |
Вот пример заполнения таблицы на уроке истории по теме "Реформы Петра I":
V |
+ |
— |
? |
Петр I - первый российский император. |
Издал "Табель о рангах" |
Петр I перенес празднование Нового Года на 1 января. |
Что еще нового появилось в России во время правления Петра I? |
3. Чтение таблицы несколькими учениками (выборочно). Никакого обсуждения, просто зачитывание тезисов.
4. Повторное чтение текста. Эта стадия переводит урок уже в этап осмысления. При этом таблица может пополниться, либо какие-то тезисы уже перейдут из одной колонки в другую.
5. Рефлексия. На данном этапе обсуждаются записи, внесенные в таблицу. Идет анализ того, как накапливаются знания. Путь от старого к новому становится более наглядным и понятным.
Особенности применения приема "Инсерт":
· В начале работы с приемом желательно использовать небольшие тексты, чтобы дети привыкли к обилию значков.
· Также в начале работы можно попросить их не записывать тезисы, а говорить их устно. Необходимо выработать навыки тезисной формулировки.
· Таблица обсуждается по "колонкам". То есть, сначала то, что уже известно, затем то, что явилось новым и т.д.
· Работа может проводиться как индивидуально, так и в парах или группах.