|
|
| Строка 1: |
Строка 1: |
| − | {| cellpadding="15" cellspacing="5" style="width: 100%; background-color:#FFFFFF;border: 1px solid #6495ED; margin-center: center; margin-center: center;"
| |
| − | |[[Файл:кнопка1.png|200 px|center|link=http://wiki.stavcdo.ru/index.php?title=Сетевое_родительское_собрание_«Современные_аспекты_психолого-педагогической_работы_с_семьей,_воспитывающей_ребенка-инвалида»]]
| |
| − | |[[Файл:Кнопка2.png|200 px|center|link=http://wiki.stavcdo.ru/index.php?title=Технология_обучения]]
| |
| − | |[[Файл:Кнопка3.png|200 px|center|link=http://wiki.stavcdo.ru/index.php?title=Рекомендации_родителям]]
| |
| − | |}
| |
| − | {| style="text-align:center; border:0; margin-top:1.2em; margin-bottom:2ex; background-color:#fcfcfc; width:100%; clear:both;" cellpadding="0" cellspacing="0"
| |
| − | | colspan="2" class="globegris" style="border:1px solid #ccc; background-color:#E1F0FE; background-repeat:no-repeat; background-position:-40px −14px; -webkit--radius:7px; -moz-border-radius:7px; border-radius:7px" |
| |
| − | <!------------------ Серая плашка сверху ----------------------->
| |
| − | {| style="width:100%; margin-top:.7em; background:transparent; border:0px solid #ccc"
| |
| − | | style="width:70%; color:#000; text-align:center; background:transparent;"|
| |
| − | {| style="width:100%; border:solid 0px; background:transparent"
| |
| − | |-
| |
| − | | style="width:100%; text-align:center; white-space:nowrap; color:#000" |
| |
| − | <div style="font-size:162%; border:0; margin:0; padding:.1em; color:#000"><center><span style="color:MediumBlue;font: 40pt Bankir-Retro; text-shadow:grey 0.2em 0.1em 0.3em">Сетевое родительское собрание </span></center></div>
| |
| − | <div style="font-size:162%; border:0; margin:0; padding:.1em; color:#000"><center><span style="color:MediumBlue;font: 20pt Bankir-Retro; text-shadow:grey 0.2em 0.1em 0.3em">«Современные аспекты психолого-педагогической работы с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида»</span></center></div>
| |
| − | |}
| |
| − | |}
| |
| − | |}
| |
| | | | |
| − | <!---------------------------------------------------------->
| |
| − | {|style="width:100%" cellspacing="0" cellpadding="0"
| |
| − | |style="width:50%" valign="top"|
| |
| − | <!---------------------------------------------------------->
| |
| − | <div id="mf-tfa"><center><span style="color:MediumBlue;font: 20pt Tahoma; text-shadow:grey 0.2em 0.1em 0.3em">'''Информация о родительском собрании'''</span></center></div>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | <div align=justify
| |
| − | style="background-color:#F0FFFF;
| |
| − | border-radius:20px 0px 20px 0px;
| |
| − | text-indent: 2em;
| |
| − | border-bottom: 2px solid aqua;">
| |
| − |
| |
| − | '''Дата проведения:''' 28 мая 2020 года
| |
| − |
| |
| − | '''Цель:''' разъяснения родителям детей-инвалидов сути психолого-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребёнка-инвалида.
| |
| − |
| |
| − | '''Задачи:'''
| |
| − | * обучение родителей коррекционно-развивающему взаимодействию с ребенком;
| |
| − | * формирование эффективной родительской позиции, оказание своевременной психологической и информационной помощи семьям, воспитывающим ребенка-инвалида;
| |
| − | * формирование интереса родителей к личностному развитию ребенка на основе его компенсаторных возможностей;
| |
| − | * формирование позитивного образа ребенка, его будущего через изменение уровня родительских притязаний.
| |
| − |
| |
| − | '''Целевая группа''' – родители (законные представители) детей-инвалидов, обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий на дому.
| |
| − |
| |
| − | Обратная связь будет осуществляться с использованием функции «Собрание» в программе Skype <br>'''вход по ссылке:''' https://join.skype.com/p5iFpaLda5pt
| |
| − |
| |
| − | '''Организатор сетевого родительского собрания:''' Центр дистанционного обучения и информационных технологий
| |
| − | <br>Контакты:
| |
| − | <br>'''E-mail: '''cdorkc@mail.ru
| |
| − | <br>'''Skype:''' cdorkc
| |
| − | <br>'''Телефон:''' 8 (8652) 99-77-49
| |
| − | </div>
| |
| − | <!--<br style="clear:both;" />-->
| |
| − |
| |
| − | <!---------------------------------------------------------->
| |
| − | |
| |
| − | |style="width:50%" valign="top"|
| |
| − | <!---------------------------------------------------------->
| |
| − | <div id="mp-dyk"><center><span style="color:MediumBlue;font: 20pt Tahoma; text-shadow:grey 0.2em 0.1em 0.3em">'''Основные понятия'''</span></center></div>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | <div align=justify
| |
| − | style="background-color:#FFF0F5;
| |
| − | border-radius:20px 0px 20px 0px;
| |
| − | text-indent: 2em;
| |
| − | border-bottom: 2px solid BlueViolet;">
| |
| − | '''Семья''' - это социальная система воспроизводства человека, основанная на кровном родстве, браке или усыновлении и объединяющая людей общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Одна из важнейших отличительных особенностей этой системы заключается в том, что семья одновременно обладает характерными чертами социального института и малой социальной группы.
| |
| − |
| |
| − | '''Семья как социальный институт имеет:''' основные функции – регулирование рождаемости, социализация и защита детей; группы и организации – все родственники, группы, объединенные родственными связями; ценности, связанные с самоутверждением личности, удовлетворяющие физиологические потребности, потребность в водительстве, в любви, общении, в возможности чувствовать относительную стабильность и защищенность; роли – жена, муж, мать, отец, сын, ребенок, бабушка, дедушка и т.д.; нормы – супружеская верность, обязанность воспитания детей; материальное обеспечение семьи; взаимопомощь, сотрудничество, общие цели и т.д
| |
| − |
| |
| − | '''Под психологическим сопровождением семьи''' подразумевается комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных мер, представленных разными психологическими методами и приемами, которые осуществляются в целях создания оптимальных социально-психологических условий для сохранения психологического здоровья семьи и полноценного развития личности ребенка в семье.
| |
| − |
| |
| − | '''Психолого-педагогическое сопровождение семьи, имеющей ребенка-инвалида''' – это деятельность, направленная на актуализацию коррекционных ресурсов семьи, обеспечивающих эффективность ее функционирования, особенно в периоды кризисов, связанных с воспитанием и развитием ребенка с ограниченными возможностями здоровья, что позволяет создавать соответствующее возрасту ребенка коррекционно-развивающего пространство, формировать и реализовывать адекватные потребностям ребенка стратегии воспитания, базирующиеся на конструктивных родительских установках и позициях по отношению к нему.
| |
| − | </div>
| |
| − |
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| − | <!---------------------------------------------------------->
| |
| − | {|style="width:100%" cellspacing="0" cellpadding="0"
| |
| − | |style="width:50%" valign="top"|
| |
| − | <!---------------------------------------------------------->
| |
| − | <div id="mf-tfa"><center><span style="color:MediumBlue;font: 20pt Tahoma; text-shadow:grey 0.2em 0.1em 0.3em">'''Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется в двух направлениях:'''</span></center></div>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | <div align=justify
| |
| − | style="background-color:#f0f0f0;
| |
| − | border-radius:20px 0px 20px 0px;
| |
| − | text-indent: 2em;
| |
| − | border-bottom: 2px solid maroon;">
| |
| − | '''1. Профилактическое: предупреждение психологической напряженности в семье, социально-психологических и личностных конфликтов между родителями и детьми.'''
| |
| − |
| |
| − | <br>Сюда можно отнести многочисленные форм работы с семьей: лекции, беседы, тренинги, консилиумы, факультативы, родительские семинары, групповые и индивидуальные консультации, родительские собрания, родительские вечера, педагогическая пропаганда, родительские конференции, день открытых дверей и т.п.
| |
| − |
| |
| − | <br>Эффективными являются игровые приемы такие, как игры-«проживания», игры-«драмы», ролевая игра, деловая игра, использование притч и коротких афоризмов, в процессе которых родители прослеживают и проигрывают все формы семейного общения, в результате как бы со стороны просматривая ситуации, замечая порой незаметные нюансы общения в семье и их влияние на детей и на собственное состояние.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | ''' 2. Актуальное: конкретная помощь специалистов в преодолении трудностей во взаимоотношениях родителей и детей, индивидуальное сопровождение семьи.'''
| |
| − | <br>
| |
| − | Данная технология позволяет разработать конкретный план действий, направленный на решение проблемной ситуации с опорой на найденные в семье и ее окружении ресурсы.
| |
| − |
| |
| − | </div>
| |
| − | <!--<br style="clear:both;" />-->
| |
| − |
| |
| − | <!---------------------------------------------------------->
| |
| − | |
| |
| − | |style="width:50%" valign="top"|
| |
| − | <!---------------------------------------------------------->
| |
| − | <div id="mp-dyk"><center><span style="color:MediumBlue;font: 20pt Tahoma; text-shadow:grey 0.2em 0.1em 0.3em">'''Периодизация, динамика психологических кризисов семьи, воспитывающей ребенка-инвалида '''</span></center></div>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | <div align=justify
| |
| − | style="background-color:#F0F8FF;
| |
| − | border-radius:20px 0px 20px 0px;
| |
| − | text-indent: 2em;
| |
| − | border-bottom: 2px solid DeepSkyBlue;">
| |
| − | '''Первый период''' связан с осознанием того, что ребенок болен, с получением точного диагноза, эмоциональным привыканием, информированием других членов семьи о случившемся. Характером заболевания определяется время, когда родители узнают о нем. Так, генетические отклонения (синдром Дауна) становятся очевидными вскоре после рождения ребенка, а другие (глухота, интеллектуальные, соматические и физические проблемы и т.д.) не могут диагностироваться до тех пор, пока ребенок не станет старше.
| |
| − | <br>Кроме того, семьи могут столкнуться с инвалидностью, произошедшей вследствие несчастного случая или тяжелой болезни. Получение подтверждения серьезной или хронической проблемы здоровья в большинстве случаев вызывает кризис, и семья начинает активизировать имеющиеся ресурсы. Первой реакцией мо-гут быть шок, разочарование, депрессия. В этот период усилены контакты с медицинскими работниками. Так же значимо содержание и характер контактов с другими родственниками, особенно со старшим поколением родителей.
| |
| − |
| |
| − | <br>'''Второй период''' определяется спецификой развития ребенка в первые годы жизни, поскольку родители с волнением наблюдают за тем, насколько успешно их ребенок достигает определенных ступеней, той нормы, которая известна для большинства здоровых детей определенного возраста. Тип и степень тяжести заболевания могут сыграть определяющую роль в формировании семейного поведения.
| |
| − |
| |
| − | ''[[Периодизация|далее...]]''
| |
| − | </div>
| |
| − |
| |
| − | <!---------------------------------------------------------->
| |
| − | |}
| |
