|
|
| Строка 124: |
Строка 124: |
| | <!----------------------------------------------------------> | | <!----------------------------------------------------------> |
| | |} | | |} |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | <!---------------------------------------------------------->
| |
| − | {|style="width:100%" cellspacing="0" cellpadding="0"
| |
| − | |style="width:50%" valign="top"|
| |
| − | <!---------------------------------------------------------->
| |
| − | <div id="mf-tfa"><center><span style="color:MediumBlue;font: 20pt Tahoma; text-shadow:grey 0.2em 0.1em 0.3em">'''Рекомендации родителям, воспитывающим детей-инвалидов'''</span></center></div>
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | <div align=justify
| |
| − | style="background-color:#FFF0F5;
| |
| − | border-radius:20px 0px 20px 0px;
| |
| − | text-indent: 2em;
| |
| − | border-bottom: 2px solid BlueViolet;">
| |
| − |
| |
| − | <br>1. Никогда не жалейте ребёнка из-за того, что он не такой, как все.
| |
| − | <br>2. Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но не забывайте, что есть и другие члены семьи, которые в них тоже нуждаются.
| |
| − | <br>3. Организуйте свой быт так, чтобы никто в семье не чувствовал себя «жертвой», отказываясь от своей личной жизни.
| |
| − | <br>4. Не ограждайте ребёнка от обязанностей и проблем. Решайте все дела вместе с ним.
| |
| − | <br>5. Предоставьте ребёнку самостоятельность в действиях и принятии решений.
| |
| − | <br>6. Следите за своей внешностью и поведением. Ребёнок должен гордиться вами.
| |
| − | <br>7. Не бойтесь отказать ребёнку в чём-либо, если считаете его требования чрезмерными.
| |
| − | <br>8. Чаще разговаривайте с ребёнком. Помните, что ни телевизор, ни радио не заменят вас.
| |
| − | <br>9. Не ограничивайте ребёнка в общении со сверстниками.
| |
| − | <br>10. Не отказывайтесь от встречи с друзьями, приглашайте их в гости.
| |
| − | <br>11. Чаще прибегайте к советам педагогов и психологов.
| |
| − | <br>12. Больше читайте, и не только специальную литературу, но и художественную.
| |
| − | <br>13. Общайтесь с семьями, где есть дети-инвалиды. Передавайте свой опыт и перенимайте чужой.
| |
| − | <br>14. Не изводите себя упрёками. В том, что у вас больной ребёнок, вы не виноваты.
| |
| − | <br>15. Помните, что когда-нибудь ребёнок повзрослеет и ему придётся жить самостоятельно. Готовьте его к будущей жизни, говорите о ней.
| |
| − | <br clear="all">
| |
| − | </div>
| |
| − | <!--<br style="clear:both;" />-->
| |
|
Информация о родительском собрании
Дата проведения: 28 мая 2020 года
Цель: разъяснения родителям детей-инвалидов сути психолого-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребёнка-инвалида.
Задачи:
- обучение родителей коррекционно-развивающему взаимодействию с ребенком;
- формирование эффективной родительской позиции, оказание своевременной психологической и информационной помощи семьям, воспитывающим ребенка-инвалида;
- формирование интереса родителей к личностному развитию ребенка на основе его компенсаторных возможностей;
- формирование позитивного образа ребенка, его будущего через изменение уровня родительских притязаний.
Целевая группа – родители (законные представители) детей-инвалидов, обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий на дому.
Обратная связь будет осуществляться с использованием функции «Собрание» в программе Skype
вход по ссылке: https://join.skype.com/p5iFpaLda5pt
Организатор сетевого родительского собрания: Центр дистанционного обучения и информационных технологий
Контакты:
E-mail: cdorkc@mail.ru
Skype: cdorkc
Телефон: 8 (8652) 99-77-49
|
|
Основные понятия
Семья - это социальная система воспроизводства человека, основанная на кровном родстве, браке или усыновлении и объединяющая людей общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. Одна из важнейших отличительных особенностей этой системы заключается в том, что семья одновременно обладает характерными чертами социального института и малой социальной группы.
Семья как социальный институт имеет: основные функции – регулирование рождаемости, социализация и защита детей; группы и организации – все родственники, группы, объединенные родственными связями; ценности, связанные с самоутверждением личности, удовлетворяющие физиологические потребности, потребность в водительстве, в любви, общении, в возможности чувствовать относительную стабильность и защищенность; роли – жена, муж, мать, отец, сын, ребенок, бабушка, дедушка и т.д.; нормы – супружеская верность, обязанность воспитания детей; материальное обеспечение семьи; взаимопомощь, сотрудничество, общие цели и т.д
Под психологическим сопровождением семьи подразумевается комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных мер, представленных разными психологическими методами и приемами, которые осуществляются в целях создания оптимальных социально-психологических условий для сохранения психологического здоровья семьи и полноценного развития личности ребенка в семье.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи, имеющей ребенка-инвалида – это деятельность, направленная на актуализацию коррекционных ресурсов семьи, обеспечивающих эффективность ее функционирования, особенно в периоды кризисов, связанных с воспитанием и развитием ребенка с ограниченными возможностями здоровья, что позволяет создавать соответствующее возрасту ребенка коррекционно-развивающего пространство, формировать и реализовывать адекватные потребностям ребенка стратегии воспитания, базирующиеся на конструктивных родительских установках и позициях по отношению к нему.
|
|
Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется в двух направлениях:
1. Профилактическое: предупреждение психологической напряженности в семье, социально-психологических и личностных конфликтов между родителями и детьми.
Сюда можно отнести многочисленные форм работы с семьей: лекции, беседы, тренинги, консилиумы, факультативы, родительские семинары, групповые и индивидуальные консультации, родительские собрания, родительские вечера, педагогическая пропаганда, родительские конференции, день открытых дверей и т.п.
Эффективными являются игровые приемы такие, как игры-«проживания», игры-«драмы», ролевая игра, деловая игра, использование притч и коротких афоризмов, в процессе которых родители прослеживают и проигрывают все формы семейного общения, в результате как бы со стороны просматривая ситуации, замечая порой незаметные нюансы общения в семье и их влияние на детей и на собственное состояние.
2. Актуальное: конкретная помощь специалистов в преодолении трудностей во взаимоотношениях родителей и детей, индивидуальное сопровождение семьи.
Данная технология позволяет разработать конкретный план действий, направленный на решение проблемной ситуации с опорой на найденные в семье и ее окружении ресурсы.
|
|
Периодизация, динамика психологических кризисов семьи, воспитывающей ребенка-инвалида
Первый период связан с осознанием того, что ребенок болен, с получением точного диагноза, эмоциональным привыканием, информированием других членов семьи о случившемся. Характером заболевания определяется время, когда родители узнают о нем. Так, генетические отклонения (синдром Дауна) становятся очевидными вскоре после рождения ребенка, а другие (глухота, интеллектуальные, соматические и физические проблемы и т.д.) не могут диагностироваться до тех пор, пока ребенок не станет старше.
Кроме того, семьи могут столкнуться с инвалидностью, произошедшей вследствие несчастного случая или тяжелой болезни. Получение подтверждения серьезной или хронической проблемы здоровья в большинстве случаев вызывает кризис, и семья начинает активизировать имеющиеся ресурсы. Первой реакцией мо-гут быть шок, разочарование, депрессия. В этот период усилены контакты с медицинскими работниками. Так же значимо содержание и характер контактов с другими родственниками, особенно со старшим поколением родителей.
Второй период определяется спецификой развития ребенка в первые годы жизни, поскольку родители с волнением наблюдают за тем, насколько успешно их ребенок достигает определенных ступеней, той нормы, которая известна для большинства здоровых детей определенного возраста. Тип и степень тяжести заболевания могут сыграть определяющую роль в формировании семейного поведения.
далее...
|
