Технология обучения родителей, воспитывающих ребенка-инвалида,
приемам семейной игровой терапии на основе использования техник
интерактивной психотерапии
|
|
|
Интерактивная психотерапевтическая модель предполагает использование определенных приемов, направленных на активизацию взаимодействия между членами семьи. В ходе психокоррекционной работы по этой модели используются различные игры, в которых родители осваивают определенные приемы взаимодействия с ребенком.
Основной целью применения данной технологии является коррекция негативных моде-лей взаимодействия ребенка и родителей. При этом используется определенная система положительного подкрепления адекватного поведения ребенка, которому отводится роль лидера. Кроме того, родители, наблюдая за поведением ребенка в игровой ситуации, убеждаются в том, что он обладает значительными возможностями.
|
|
Задачами, в ходе выполнения которых достигается вышеназванная цель, являются:
1. Развитие интеллектуальных и речевых возможностей ребенка-инвалида. Исследования показали, что многие специалисты, занимающиеся речевой коррекцией детей-инвалидов, подчеркивают значимость вовлечения родителей в совместные игры с ребенком, что стимулирует его речевое развитие.
2. Усвоение родителями тех типов поведения, которые наилучшим образом сказываются на развитии ребенка.
|
Обучение родителей приемам регуляции поведения ребенка
Дидактические сессии: демонстрация приемов
Уважаемые родители,
мы собираемся обучить вас некоторым приемам эффективного взаимодействия с ребенком. Они аналогичны тем, которые используются в игровой психотерапии. Вам предстоит ежедневно, в течение пяти минут, в специально выделенное для этого время их освоить. Общим требованием будет то, что ребенок должен в игре являться ведущим, а вы - ведомыми; при этом вы должны настраиваться на него и учитывать его возможности.
«Не командуй»
Уважаемые родители, в ходе сессий вы должны избегать давать ребенку какие-либо команды.
Одни команды могут быть прямыми (например, «Дай мне эту куклу!»), другие - непрямыми.
Непрямые команды также предполагают подчинение ребенка воле родителя.
Примеры использования (Как?)
«Убери кубики в ящик!» (прямая команда) «Подойди к столу!» (прямая команда) «Скажи: «Кубик!» (прямая команда) «Давай построим домик» (непрямая команда) «Не мог бы ты подать мне эту игрушку!» (непрямая команда) «А не поставить ли нам эту деталь наверх?» (непрямая команда)
Результат (Зачем? Почему?)
Использование таких опосредованных команд предполагает предоставление ребенку в ходе игры лидерских позиций, что дает детям с отставанием в развитии возможность почувствовать уверенность в своих силах, что важно для развития. Любые прямые команды этому мешают. Кроме того, если родители используют прямые команды в ходе формирования моде-лей общения, возможно, что ребенок их не выполнит и это создаст напряжение в отношениях ребенка и родителей.
|
|
|
