|
ЦДО на базе МОУ лицей "Экос" город Новоалександровск
356000 Ставропольский край г. Новоалександровск, пер. Пугач, 15
Адрес сайта:http//licey-ekos.ucoz.com
e-mail: licey-1526@bk.ru
Телефон/факс: 8(86544)66918
Руководитель: Козьменко Галина Владимировна
"… Развитие дистанционного образования интегрирует теорию и практику образовательных технологий лучше, чем любая другая тенденция" М. Бренна ==
Показатели эффективности, реализации программы дистанционного обучения детей с особыми образовательными потребностями.
1.Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
2. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.
3.Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.
4.Динамика участия в специализированных и интеллектуально-творческих конкурсах, олимпиадах, соревнованиях и т.п.
5.Успешность выступления на квалификационных мероприятиях, конкурсах, смотрах.
В состав творческой группы, участников краевого эксперимента вошли:
- Козьменко Г.В. – директор МОУ лицей «Экос», учитель начальных классов
- Коломейцева Н.А. – зам дир по НМР
- Степанова Н.П. – учитель русского языка, литературы
- Стороженко Т.Н. – учитель русского языка, литературы, зам дир по УВР
- Каграманян Е.В. – учитель начальных классов, информатики
- Антипова И.М. – учитель математики
- Мануйлова Т.В. – учитель биологии.
Дистанционное обучение: реальные возможности расширения образовательного пространства
Козьменко Г.В., директор МОУ лицей «Экос» г.Новоалександровска
Тема дистанционного обучения в школе – одна из самых популярных в современной педагогике. Кто-то видит в этом только плюсы, кто-то категорически не принимает такую форму работы. Но, наверное, нельзя быть категоричным и мнения не должны быть столь полярными. Конечно ДО не сможет заменить обычного образования, где происходит личностное (устное, эмоциональное) общение учителя и ученика, потому что хороший учитель только взглядом может и мотивировать, и похвалить, и поругать, о поддержать, и посочувствовать… Ни одна, даже самая умная машина, не сможет заменить человеческого общения, да и не должна!
Но нужно признать и другое – сегодня, когда в систему образования прочно вошел Федеральный государственный образовательный стандарт, когда к ученику и учителю предъявляются требования «не просто знать и научить», а «уметь добывать новую информацию, самообразовываться и научить этому», без ДО не обойтись. Не обойтись не только потому, что так можно обучаться, т.е. получать знания, но и потому, что это опыт самостоятельного получения знаний, который, безусловно, пригодится школьникам в будущем.
Какие же возможности раскрывает ДО перед учителем и учениками?
Работая в рамках экспериментальной площадки «Дистанционное обучение детей с особыми образовательными потребностями в рамках опытно-экспериментальной деятельности в условиях внедрения и реализации ФГОС», педагогами лицея были созданы курсы:
1. «Учимся работать с лабораторным оборудованием»;
2. «Решение задач: текстовых, геометрических, по теории вероятности» (Подготовка к ЕГЭ по математике 10 класс);
3. «Орфография. Пунктуация. Успех на ЕГЭ» (Подготовка к ЕГЭ по русскому языку 11класс);
4. «Абсолютная грамотность» (Подготовка к ЕГЭ по русскому языку 10,11 классы);
5. «Интеллектуал» Развитие логического мышления (4 Класс).
Во-первых, сам процесс создания курсов – это хорошая школа для самого учителя. Это достаточно трудоёмкая работа, и не все учителя, закончили создания оболочки курсов в течение года, но то, что они начали этим заниматься, прошли курсы на договорной основе, говорит о востребованности такой формы. При этом нужно отметить, что учитель, отработав курс, увидев проблемы или изучив новые возможности оболочки, всегда может поменять задания, формы подачи, усвоения, контроля пройденного материала.
Во-вторых, эти курсы позволяют вести работу с учеником при любых погодных условиях, санитарно-эпидемиологической обстановке, т. е. ученики под руководством учителя даже при очень низкой температуре воздуха, даже если школа закрыта на карантин, продолжают готовиться к экзаменам, проходит программу по предмету. Курсы по подготовке к ЕГЭ, на наш взгляд, заслуживают особого внимания. Ведь на их изучение отводится от 8 до 12 часов, а опыт последних лет показывает, что зимой мы теряем до месяца учебного времени. Очень удачными в это время являются курсы с дистанционным сопровождением, когда и расписание курсов выполняете, и образовательная программа пройдена. Кроме того, эти курсы смогут пройти и сельские школьники, и школьники, обучающиеся на дому, а такая категория достаточно обширна. Ситуация существенно изменилась с принятием и введением в действие федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), содержащим требования к: результатам освоения основной образовательной программы; условиям реализации основной образовательной программы; структуре основной образовательной программы.
Конечно, не всё так просто. Для учителя и ученика должен быть определённый стимул к обучению в форме ДО. Это не так легко, как кажется на первый взгляд. Для учителя это большие временные затраты, не говоря о постоянном поиске новых форм и заданий в режиме ДО. А ведь пока что, например, на нашей экспериментальной площадке, всё держится на энтузиазме учителя. В лучшем случае, если учителю дают часы на обычные курсы, а ДО выступает просто сопровождением. Работа же на дистанционных курсах велась просто заинтересованными учителями, и то, что зачастую курсы не находят своего логического завершения, т. е. не все учащиеся выполняют контрольные тесты, никем не контролируется, учитель, на которого в конце «сваливается» огромное количество бумажной работы, позволяет себе пожертвовать своим «хобби», ради административных бумаг. Так что на лицо проблема, которая касается финансирования и правового обеспечения ДО. Решение этой проблемы позволит решить и другую проблему – получение детьми сертификатов или свидетельств о прохождении курсов дистанционных курсов. Такие свидетельства – это показатель умения самостоятельно обучаться в сети Интернет.
Кроме школьных курсов, созданными в процессе экспериментальной площадки, можно отметить и обучающие сайты. Интересным, на наш взгляд, является сайт http://rusolimp.kopeisk.ru/ подготовки учащихся к олимпиаде по русскому языку.
1. Сайт состоит из 10 разделов: "История Русского Языка", "Фонетика", "Орфоэпия", "Орфография", "Лексика", "Морфемика", "Словообразование", "Морфология", "Синтаксис", "Пунктуация". Работа с данными разделами предполагает поэтапную подготовку учащихся по всем разделам языкознания.
2. Каждый из разделов включает в себя 4 вкладки: теоретические сведения по разделу лингвистики, словарь лингвистических терминов, «проверь себя» (вопросы с ответами для самопроверки), контрольное тестирование.
3. После ознакомления с теоретическим материалом, выполнения тренировочных и контрольных заданий учащимся предлагается выполнить дистанционную олимпиаду в соответствии со ступенью обучения. Олимпиаду могут пройти организованные учителем-предметником группы учащихся. После выполнения заданий олимпиады учитель получает ключи с ответами от организаторов сайта, самостоятельно проверяет работы учащихся и отчет по результатам олимпиады отправляет организаторам. На сайте постоянно заполняются рейтинговые таблицы. Форма организации сайта позволяет сделать олимпиаду максимально творческой: предлагают задания, требующие развернутого ответа, умения анализировать текст.
4. При составлении вопросов по русскому языку для тренировочного блока и олимпиады авторы сайта руководствуются следующими основными принципами:
- обязательность обращения к разнообразным языковым уровням, от фонетического до синтаксического;
- нацеленность на развитие умения участника олимпиады абстрактно мыслить, увидеть причины тех или иных языковых изменений, вычленить языковые модели с опорой на конкретный языковой материал, провести семантический, словообразовательный, этимологический, морфологический, синтаксический и т.д. анализ предложенных примеров;
- включение в материал для анализа языковых явлений, рассмотрение которых требует использования культурологической информации;
- использование текстов и заданий, способствующих духовно-нравственному воспитанию личности учащегося.
Интересным нам показался и Автономная некоммерческая организация «Центр Развития Молодёжи» http://www.cerm.ru/index.php Миссия Центра - Способствовать выходу образования на качественно новый уровень.
Задачи Центра:
1. Осуществлять мониторинг развития молодёжи.
2. Помочь всем школьникам раскрыть свои таланты, приобрести те знания, умения и навыки, которые позволят им быть успешными в жизни.
3. Благодаря использованию инновационных технологий, позволить учащимся развиваться и образовываться по-новому.
4. Модернизировать процесс обучения, превратив его в увлекательную игру.
5. Предоставить возможность учителям и школьникам учиться у самых лучших и интересных педагогов-новаторов.
Международный дистанционный проект «Эрудит-марафон учащихся начальной школы» (ЭМУ) http://www.cerm.ru/index.php?action=article&a=33 , который реализуется в несколько этапов:
1.Конкурс Эрудитов.
2.Конкурс Cпециалистов.
3.Конкурс Творческих команд.
Цель конкурса:
В увлекательной форме соревнования, производится мониторинг уровня развития у детей ключевых компетентностей, мотивирует участников на участие в следующих этапах-конкурсах, выявляет предметные способности учащихся.
Участникам предлагаются конкурсные задания (тесты) по следующим предметам в начальной школе:
• русский язык;
• математика;
• информатика;
• окружающий мир;
• литературное чтение.
Для основной школы Проект «Грамотей+»
Цель - разработать и внедрить в образовательный процесс эффективные технологии формирования орфографической и читательской грамотности школьников
Почитай-ка
Осознанное чтение – качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой, идейной сторон текста.
В конкурсе принимают участие школьники 5-11 классов.
Цель конкурса – побудить ученика к использованию осознанного чтения во внешкольной ситуации.
Учитель узнает, готовы ли школьники применять читательские умения за пределами класса (например, чтобы разобраться в недобросовестной рекламе, сформулировать своё мнение, отталкиваясь от противоречивой информации).
Проект «Колосок»
Цель - повысить качество естественнонаучного образования школьников.
Достижение - через обобщение передового опыта разных стран и реализацию лучших идей в виде образовательных программ.
В рамках проекта - создан Международный клуб лидеров естественных наук «Колосок».
На выполнение заданий одного раунда отводится 30 – 45 минут.
Задание по каждому раунду составлено в едином формате на основе компетентностного подхода. Каждый тест структурно состоит из заданий, направленных на формирование ключевых компетентностей: компетентности разрешения проблемы (самоорганизационные), информационной компетентности, коммуникационной компетентности, и логических общеучебных умений и навыков. Каждый вопрос проверяет степень владения ребенком каким-либо аспектом одной из данных ключевых компетентностей. Каждый ребёнок имеет право участвовать в нескольких предметах (это даже рекомендуется, так как в результате его личная карта развития будет более полной и разносторонней), что и требует ФГОС. Рекомендуется участие учащихся по трём и более предметам.
При этом на каждого ребёнка заводится личный кабинет, где и сам школьник, и его родители смогут выяснить, какие компетентности у ребёнка развиты хорошо, а над чем стоит поработать.
Мы пока ещё в самом начале освоения ДО учащихся. Мы видим перспективы, готовы учиться сами и учить других, и надеемся, что круг наших единомышленников расширится. Какой же главный вывод я сделала из моей работы по внедрению элементов дистанционного обучения? Такое обучение создает комфортную образовательную среду в школе без стрессов и насилия, в школе сотрудничества ученика с учителем, когда тезис "Я сам!" становится определяющим фактором развития и самоопределения личности ребенка.
На базе ЦДО проводятся:
-вебинары для учителй-предметников Ставрополького края по вопросам методики подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ
- дистанционные семинары для руководителей образовательных и дошкольных учреждений
- дистанционные семинары для старшеклассников ==
|
